《证明随笔》（2025年12月24日）：

冬雨下了整夜，缺憾的是，莫得见到雪。在这么雾雨蒙蒙的情境中，咱们走进了《雪孩子》。

朱煜安分在备课携带里明确：长文要短教。本课的教化重心，一是朗诵，二是把三次话语教育串联起来。

对于写的部分，朱安分说：其实，低年龄也好，乃至三年龄也好，最最伏击的，在习作当中，就是要写了了。终点是二年龄，刚刚开动写段的时候，他最大的问题就是写不了了。为什么？因为他把理论语言径直翻成书面语，而理论语言又是不圭表的。安分要听出学生那儿说的欠亨顺。学生就是通过这么一次又一次地矫正，一次又一次的地考试，才把句子写辅导。低年龄的写话，其实是龙套易的。低年龄的写话，终点是在语言圭表的培养、矫正上，要花死功夫的。莫得这么的死功夫，到了三年龄，就是写的一塌隐晦。为什么？因为二年龄莫得书面功课。是以学生到了三年龄开动写稿文的时候，他除了写辅导这个问题贬责不了，还有提笔忘字这个问题。诸如斯类的后遗症都会出现，包括写字速率慢，包括理论语言和书面语言无法自如匹配起来。

循着这么的理念，咱们开动了《雪孩子》的学习。

上课开始，低唱课文，了解故事内容。

“从一年龄开动，咱们念书一直有条件，还铭记要作念到哪'三到'吗？”

“眼到，口到，心到。”

“是的！今天，咱们要学习一种新的念书步骤——低唱。所谓低唱，就是不要发出声息地读，很像咱们每天的默写，要保捏逍遥。安分还为你们编了一个小口诀——低唱要作念到：眼到，心到，还要边看边念念考。”

低唱的悉数经过，亦然我走下讲台巡查的经过。如斯，便不错实时了解和指示一些不专注的孩子。同期，也为第八单位的学习作念好狡计。因为第八单位的三篇课文透顶指向了“低唱课文”这个考试点。

这么的低唱考试是有必要的，因为孩子们接下来的响应印证了这种作念法的灵验。

低唱罢，看图话语。

“请证据插图说说雪孩子的神色。宝贵：不错证据雪孩子的一稔特色来说，也不错按着一定的法例，还不错用上咱们近期学的连动词。”

这个体式，几个孩子一个比一个说得好！

“雪孩子的头上插了一根树枝，暗示他的头发，两块小石头暗示他的眼睛，阿谁绿萝卜代表了他的鼻子。他的脖子上套了一条领巾，手上还戴了一敌手套。那几个玄色的点是他的扣子。”临了一个孩子这么说。

“安分，他穿了一件白色的衣服。”一个孩子没被发问到，迫不足待地说出了口。

接下来，我得当开动了低唱检测。

“这个雪孩子真漂亮！他是从哪来的？”

“是小白兔的姆妈堆的。”

“她为什么要给小白兔堆这个雪孩子？”

“因为小白兔想跟姆妈外出，姆妈有事，不可带他外出，就给他堆了个雪孩子。”孩子们你争我抢地说了起来。

“小白兔有了雪孩子，他在雪孩子眼前干什么？”

“小白兔在唱歌舞蹈。”

“小白兔为雪孩子唱歌舞蹈，雪孩子心想：……”我追问。

“小白兔为雪孩子唱歌舞蹈，雪孩子心想：小白兔为我唱歌舞蹈，我太抖擞了！”

“小白兔为雪孩子唱歌舞蹈，雪孩子心想：小白兔唱得太顺耳了，跳得太排场了！如果我会走，我就把小白兔抱起来，扔到天上，和他一谈唱，一谈跳！”我想，这个孩子的童年一定是得志的。他很小很小的时候，一定被我方的家东谈主高高地托举过。

“小白兔为雪孩子唱歌舞蹈，雪孩子心想：我能有这么的好一又友，确凿太行运了！”

“意想这里，雪孩子很慷慨，他启齿话语了……”我接着说。

“雪孩子还能话语？”一个孩子问。

“天然了！文中的雪孩子有莫得话语？”

“有。”孩子们皆声回复。

“不光会话语，他还会走，会跑呢！不然他怎么救小白兔呢！”我补充。

“意想这里，雪孩子慷慨地要启齿话语了，他对小白兔说：……”我络续引导。

有了前边的补充和设想，孩子们似乎更有了底气，又说了起来。

朱安分说：为什么在学习课文前要作念话语教育？因为在课文前半部分莫得对小白兔和雪孩子的友情作过多的诠释，而小白兔为雪孩子唱歌舞蹈，证实他真的把雪孩子行为念我方的一又友。是以，这里是为课文中的东谈主物关系、故事的启事，定一个基调，作念一个铺垫。

话语教育抑制，携带朗诵第五至第六天然段。

这个体式，重心携带包含动词的词组，指示他们宝贵“哎呀”处的停顿，关注惊羡号和两个儿化音。

朗诵罢，随文识字。

这个体式的随文识字，咱们照旧牢牢围绕字音、字形和字义伸开。学到“旺”和“闭”两个字时，他们还干系活命本色来学“旺”，作念起动作来学“闭”。

第二课时一上来，携带朗诵第七至第九天然段。

这个体式的朗诵，花了不少时间。

携带朗诵第七天然段时，重心携带：冒出黑烟，蹿出火星，一边……一边……等词组。“雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟”这一句需要终点考试，指示他们“从小白兔家的窗户里”中间不可停顿，要连在一谈读。“蹿”字也需要指示他们不可把一声读成四声。

携带朗诵第八天然段时，重心携带读好口吻，读好几个动词。

第七和第八天然段都需要关注雪孩子说的话。要读出烦燥的口吻，是以语速不可慢。

携带朗诵第九天然段时，“小白兔得救了”的语调要上扬，“雪孩子却浑身水淋淋的”的语调要下落。

这三个天然段，咱们除了接受皆读、男女生配合读和师生合营读除外，还尝试了分变装读和饰演读。尤其是饰演读，给孩子们留住了很深入的印象。当我邀请他们皆读时，我站在窗外，跟着他们朗诵的推动，我也接踵作念出骇怪、冲进、捂鼻、找寻、抱起和跑出等动作。待我与孩子们合营饰演完，再次皆读时，他们也学着我刚才的神色，边读边作念动作。那一刻，我知谈，他们读进去了。

这三个天然段的朗诵，除了以上需要关注的点除外，还有一个点要终点珍重——需要实时且当令地指示进入情境。不然，即就是很急切很酸心的场景也会笑场，谩天昧地！

读的经过当中，随文识字。尤其是学“冲”和“淋”时，扩字组词又引发了他们的好奇。从读字读词的声息里，就不错知谈他们学得有多戮力儿！

第二课时的临了，不雅看《雪孩子》动画片救火片断。

这个体式，孩子们看得很谨慎。

不雅看完动画片断后，请孩子们说说我方的感受。

“雪孩子很让我感动，因为他冒着呛东谈主的烟、烫东谈主的火，临了终于把小白兔救了出来。”

“雪孩子让我很铭记，因为他救出小白兔后，身上水淋淋的。”

“雪孩子很勇敢，他冒着呛东谈主的烟、烫东谈主的火，也要去救小白兔。”

诚然第二课时的时间实在全花在了朗诵携带上，但成果是看得见的。这么的以读代析，很故情理，也值多礼验！

第三课时，低唱课文后半部分，分变装朗诵。

这个朗诵体式，是在默写与朗诵的基础上，请了两组同学上台饰演。这么的朗诵，孩子们很多和蔼，仅仅考试的契机和携带的时间有限。不外，这么的朗诵，照旧重在体验。

朗诵罢，接踵建议两个问题：雪孩子为什么酿成了水？小白兔会怎么感谢雪孩子呢？

第一个问题，孩子们很容易就说出是因为救小白兔跳进火海时，温度太高，雪孩子熔化了。第二个问题，是和之前的雪孩子看到小白兔唱歌舞蹈的心绪举止相对应。针对这个问题，孩子们时时容易说出感德的话，仅仅对雪孩子的念念念需要实时引导。

课文的临了一个天然段写得很好意思，携带朗诵时，需要指示他们读出小白兔对雪孩子的念念念和不舍。

朗诵罢，比拟句子。

很轻很轻，是以雪孩子飘到了空中，化成了白云；一朵秀好意思的白云，不仅是雪孩子皑皑的外皮，更是他好意思好品格的体现。于是，“很轻很轻的水汽”和“一朵秀好意思的白云”也成了板书生成的一部分。

临了，相似：雪孩子在天上会对小白兔说什么呢？

“我救你是应该的，你还给我唱歌舞蹈呢！你是我的好伙伴！”

“雪孩子，我救你是应该的。你唱歌给我听，舞蹈给我看，你还给我带了领巾，带了手套。谢谢你！”

“小白兔，别酸心了，我照旧酿成白云了，你当今有什么事，都不错跟我说。”

“我救你是应该的，你每次想我的时候，就望望天上的白云。”

“小白兔，你别自责了，那场大火仅仅个只怕。再说了，我并莫得死，我仅仅在天上，我仅仅在天上用另一种形式追随你。”

“小白兔，你别自责了。你是我唯独的小伙伴，不可哭，不要把眼睛哭红了。”

“等你长大了，你再把我堆出来。”

“小白兔，我会一直在你的死后保护你。”

“等来岁下雪的时候，你不错再多堆几个雪孩子，这么就有更多的雪孩子陪你了。”

“小白兔，你别酸心了！淌若哪个场地有一派雪，那片雪就是我。”

课文体完后，咱们一谈不雅看了好意思满版的《雪孩子》，还留出十多分钟的时间进行了写段教育。

没意想，这篇课文感动我最深的，不仅是文中的那一段段翰墨，更是孩子们在课堂上的插足和生成的那一句句话！在此，感谢《雪孩子》的作家嵇鸿，感谢教化遐想者朱煜安分，感谢班里的孩子们！

课前草稿

课内生成

课堂小练笔